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教育機(jī)構(gòu)全民熱降溫?校內(nèi)課后服務(wù)或成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“大敵”

資訊中心 王雪 最后更新于:2021年05月18日 17:31:00 0 2092
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兩會上不少人大代表提議要取締培訓(xùn)機(jī)構(gòu),背后反映了一種社會情緒。大家普遍認(rèn)為,家長焦慮未解,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源來自校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在即合理,是不可能完全被取締的。

目前現(xiàn)有的公共教育體系無法滿足大部分學(xué)生的個性化教育需求。例如,有的學(xué)生有自己的特長,在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展興趣和特長。有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)存在困難,需要校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“補(bǔ)差”提升。

當(dāng)然這并非是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的問題,而是整個教育生態(tài)出現(xiàn)問題的必然結(jié)果。

教育機(jī)構(gòu)全民熱降溫?校內(nèi)課后服務(wù)或成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“大敵” 在線教育saas 第1張

首先中國的教育評價體系必須改革,現(xiàn)在的教育評價體系以分?jǐn)?shù)和升學(xué)為主導(dǎo),家長不得不焦慮,為應(yīng)對提分和提高競爭力苦惱,校外培訓(xùn)需求應(yīng)運(yùn)而生。

其次是在教育評價體系未發(fā)生改變情況下,學(xué)校一味“減負(fù)”,例如三點(diǎn)半放學(xué)、不布置作業(yè)等,這些措施都沒有徹底解決家長的現(xiàn)實(shí)需求,反而促長了培訓(xùn)熱。

這就要求政府教育部門、學(xué)校要履行職責(zé),推行義務(wù)教育均衡發(fā)展,轉(zhuǎn)變義務(wù)教育資源的配置方式,辦好家門口的學(xué)校,消除家長的焦慮。不允許小學(xué)階段有所謂的名校,落實(shí)小學(xué)、初中搖號入學(xué),實(shí)施同樣的師資與設(shè)施建設(shè),就不存在擠破頭上所謂的好小學(xué)、好初中問題。

為了給“培訓(xùn)熱”降溫,現(xiàn)在學(xué)校管理上有一些招數(shù),這些招數(shù)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才是真正致命的。

以課后服務(wù)全覆蓋為例,要求所有義務(wù)教育學(xué)校提供課后服務(wù),初中學(xué)??砷_晚自修,部分學(xué)校雙休日提供周末服務(wù)。當(dāng)校內(nèi)的高質(zhì)量課后服務(wù)體系建立起來后,可能會減少家長對校外培訓(xùn)的依賴。

在深圳,課后服務(wù)體系的建立初見雛形,學(xué)生生均經(jīng)費(fèi) 1000 元,老師參加課后服務(wù)可以拿到相應(yīng)的加班費(fèi),按課時費(fèi)結(jié)算。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇課后服務(wù)的學(xué)生比例提高至 80%,而選擇校外培訓(xùn)服務(wù)的學(xué)生比例大幅減少了。

教育機(jī)構(gòu)全民熱降溫?校內(nèi)課后服務(wù)或成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“大敵” 在線教育saas 第2張

當(dāng)然,整個課后服務(wù)體系的建立仍牽涉很多問題,包括資金保障、教師權(quán)利保障、校園安全管理、師資配備等。

以資金保障為例,如果要推進(jìn)課后服務(wù)全覆蓋,唯一辦法就是政府買單,對沖所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少一半的產(chǎn)值。假設(shè)校外中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)市場價值是 8000 億,政府至少要投入 4000 億,教師收入至少增加 50%?,F(xiàn)階段經(jīng)費(fèi)投入是最大的障礙。

日本最早也是跟中國一樣,高考競爭激烈,校外培訓(xùn)熱,學(xué)生減負(fù)難,家長教育焦慮重?,F(xiàn)在日本中小學(xué)一周連上 6 天課,上課不用交費(fèi),這不但整體減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且也減輕家庭對培訓(xùn)的依賴和支出。

現(xiàn)在有很多校外機(jī)構(gòu)在緊盯課后服務(wù),通過第三方介入學(xué)校提供教育服務(wù)。但機(jī)構(gòu)也要搞清楚自身的定位,是給學(xué)校提供個性化、差異化的教育服務(wù),而不是做大做強(qiáng)。

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