如何備課_如何進(jìn)行有效備課_要做哪些準(zhǔn)備?

備課是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)的綜合準(zhǔn)備。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括課前準(zhǔn)備、課內(nèi)準(zhǔn)備和課前準(zhǔn)備。

從教師的角度來(lái)看，備課是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，涉及到教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動(dòng)；針對(duì)課堂內(nèi)涵的變化，課堂教學(xué)應(yīng)從以教師為中心向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐院献魈骄康姆绞浇?gòu)知識(shí)。這一轉(zhuǎn)變要求教師和學(xué)生參與備課，備課過(guò)程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。我們不應(yīng)該認(rèn)為備課是教師的工作，課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在備課過(guò)程中，教師和學(xué)生需要從不同的視角和角度來(lái)組織和準(zhǔn)備課程。教師要超越自我，斗膽立異，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感發(fā)展需要?jiǎng)由?，學(xué)習(xí)教材，有用使用課程資源。搭建有效的教學(xué)平臺(tái)，那么如何備課_如何進(jìn)行有效備課_要做哪些準(zhǔn)備?

1、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與整合

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有效的課堂，一方面，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。另一方面，在安排班級(jí)、小組和座位時(shí)，要注意不同層次學(xué)生的合理搭配和交叉安排。通過(guò)坐席的形式，教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生的資源得到充分開(kāi)發(fā)、整合和利用。

2、精心設(shè)置教學(xué)情境

有效的課堂應(yīng)該彰顯其魅力，讓學(xué)生喜歡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論哪門學(xué)科，關(guān)鍵都在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教室是一個(gè)可變的時(shí)間和空間，廣義的教室不僅僅是教室、工廠、車間，自然也可以用作教室。

我們可以打開(kāi)課堂，帶學(xué)生去實(shí)地考察，比如去美麗的自然環(huán)境，這是最真實(shí)、最生動(dòng)的教育情境。即使在課堂上，教師也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受。例如，在小學(xué)低年級(jí)， 情景可以通過(guò)故事、游戲和師生對(duì)話來(lái)創(chuàng)造。在高年級(jí)，學(xué)生可以被組織起來(lái)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種情境的創(chuàng)造。

3、抓住問(wèn)題

有效課堂的主人是學(xué)生，老師只會(huì)給予最恰當(dāng)、最準(zhǔn)確的指導(dǎo)。師生之間的交流互動(dòng)主要是通過(guò)問(wèn)答這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，老師的提問(wèn)、提問(wèn)、終評(píng)、回答，要得體，要有智慧，要形成參考，要有啟發(fā)性和啟發(fā)性。教師必須支持、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、不同的思考和勇敢的表現(xiàn)。至于如何提問(wèn)、提問(wèn)、教師如何回應(yīng)、點(diǎn)評(píng)、如何鼓勵(lì)學(xué)生，這是一項(xiàng)需要深入思考和研究的技能。

4、教學(xué)例行公事的檢查監(jiān)督

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有效的課堂，就像我們推動(dòng)其他工作一樣，應(yīng)該考慮到，永遠(yuǎn)不能因?yàn)榍闆r而輸給另一個(gè)。生成有效課堂，運(yùn)用先進(jìn)理念，探索有效方法，推廣有效模式。有效課堂不僅要立足常態(tài)，更要追求新、突破常規(guī)。這里的常態(tài)是指對(duì)教學(xué)慣例的管理，這是追求新的和突破慣例的基礎(chǔ)。

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