在線課堂錄播系統(tǒng)_教育機(jī)構(gòu)在線課堂錄播系統(tǒng)哪家好

在線課堂錄播系統(tǒng)哪家好？好的在線課堂錄播系統(tǒng)，能夠給老師們提供的服務(wù)是不一樣的，隨著學(xué)生的隊(duì)伍壯大，老師們也需要選擇更好的錄播網(wǎng)課平臺(tái)系統(tǒng)來上課，所以，也想知道到底教育機(jī)構(gòu)在線課堂錄播系統(tǒng)哪家好？說到底也想給到學(xué)生們更好的體驗(yàn)。

在線課堂錄播系統(tǒng)平臺(tái)哪家好

其實(shí)，錄播課平臺(tái)目前來說，比較知名的就是網(wǎng)易，騰訊，百度等平臺(tái)，對(duì)于普通老師來說，沒有多少流量，那這類的平臺(tái)更適合大家。但對(duì)于機(jī)構(gòu)而言，更適合選擇搭建獨(dú)立在線課堂錄播系統(tǒng)，這樣有利于以后的品牌宣傳和擴(kuò)大招生。

在線課堂錄播系統(tǒng)需要一個(gè)有保證的團(tuán)隊(duì)支持，因此選擇第三方系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)還需要考察第三方服務(wù)商的技術(shù)力量，在這一點(diǎn)上，云朵課堂擁有百余人的專業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍，保障了系統(tǒng)的穩(wěn)定性，系統(tǒng)的穩(wěn)定性往往都會(huì)直接影響到學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際情況，也可以直接影響整個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量。

在此，也提醒各位想要做在線課堂錄播系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)在選擇第三方技術(shù)服務(wù)商的時(shí)候，要注意可以自己自由設(shè)置課程。因?yàn)?，在缺少面?duì)面或?qū)崟r(shí)交流的條件下，錄播課需要格外精致的教學(xué)設(shè)計(jì)。云朵課堂在線課堂錄播系統(tǒng)后臺(tái)可以自由設(shè)置課程，比如對(duì)于引流課而言，可以設(shè)置前一段視頻免費(fèi)觀看，吸引學(xué)員注意力之后，后續(xù)付費(fèi)繼續(xù)觀看課程。

錄播課設(shè)置需要注意的點(diǎn)

相較平時(shí)的線下教學(xué)，由于講師無法在教學(xué)過程中即時(shí)獲取學(xué)生反饋，因此錄播課需要特別以下幾點(diǎn)：

一是整體結(jié)構(gòu)的清晰和完整。一節(jié)課劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，它們間如何起承轉(zhuǎn)合，最后如何呈現(xiàn)出“完整的拼圖”，這些都需要斟酌。

二是學(xué)習(xí)明確且首尾呼應(yīng)。在課堂上講師可以判斷學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，而錄播課則需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，因此在開始時(shí)要用學(xué)生聽得懂的語言講明目標(biāo)，結(jié)尾要引導(dǎo)對(duì)照檢查。

三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更具吸引力的問題情境。對(duì)于屏幕面前的學(xué)生“觀眾”而言，這種常規(guī)的吸引力就不夠了。此時(shí)講師可以呈現(xiàn)些更具代入感的場(chǎng)景，試圖估算個(gè)數(shù)，或者不同偵查員對(duì)集裝箱的個(gè)數(shù)有不同看法。

要知道，錄播也是可以調(diào)動(dòng)主動(dòng)思考的。因此，講師們要更新觀念：錄播課、講授法照樣可以做到以學(xué)生為中心、照樣可以符合建構(gòu)主義的教學(xué)原則。

云朵課堂在線課堂錄播系統(tǒng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

云朵課堂專注幫助機(jī)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)型做在線教育 云朵課堂網(wǎng)校系統(tǒng)。尤其適合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用來打造自己的線上教育培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上講課，軟件內(nèi)置了直播、錄播、題庫(kù)等教學(xué)功能?？蓾M足不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多樣化使用需求，這也是未來教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

云朵在線直播工具提供多種直播教學(xué)功能： 多模式在線互動(dòng)功能 支持視頻高清互動(dòng)直播，音視頻+板書實(shí)時(shí)同步，高效互動(dòng)，不卡頓、不延遲，可自由組班靈活上課，滿足在線1V1、精品小班課、互動(dòng)大班課、直播公開課、雙師課堂等多種直播場(chǎng)景，真實(shí)還原線下教學(xué)場(chǎng)景。

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