線上和線下教學(xué)雙結(jié)合_線上線下教學(xué)相融合

線上和線下教學(xué)雙結(jié)合是基于教育和教育環(huán)境的新變化，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必由之路。今天，它是教育的新趨勢，從對在線教育的應(yīng)急、循序漸進(jìn)、初步研究，到創(chuàng)造線上線下不斷融合的教育新形態(tài)。與個體線下學(xué)習(xí)或純線上學(xué)習(xí)相比，線上線下一體化學(xué)習(xí)可以在更復(fù)雜、更復(fù)雜、更規(guī)律的學(xué)習(xí)中優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在一定程度上支撐傳統(tǒng)課堂的核心功能，線上線下一體化學(xué)習(xí)為傳統(tǒng)課堂的持續(xù)改進(jìn)提供了機(jī)會，讓傳統(tǒng)課堂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實現(xiàn)多次提升。在擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會、優(yōu)化成本效益和增加個性化方面尤其如此。線上和線下教學(xué)雙結(jié)合的學(xué)習(xí)方法需要有效的策略，通過共識、環(huán)境設(shè)計和技術(shù)支持以及不斷的實踐來解決學(xué)習(xí)問題和實現(xiàn)教育目標(biāo)。

1、使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)融入整個學(xué)習(xí)過程

該技術(shù)支持在線和離線的整個綜合課程，不限于特定時期或特定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這意味著放棄特定的知識內(nèi)容、特定的學(xué)習(xí)活動和特定的課程，以了解技能并根據(jù)整個“課程”創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化的布局。

線上學(xué)習(xí)包括“想用”和線下學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中整合全球思維和系統(tǒng)支持。使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) (LMS)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)習(xí)評估等提供全面、持續(xù)的支持。不斷構(gòu)建運(yùn)用系統(tǒng)觀支撐整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是在線與離線相結(jié)合的最重要戰(zhàn)略。就連創(chuàng)建類集合最簡單、最直接的方法也是創(chuàng)建一個可以在一定程度上實時擴(kuò)展的溝通空間。

2、至少進(jìn)行部分在線學(xué)習(xí)設(shè)計

全課程學(xué)習(xí)、線上線下一體化學(xué)習(xí)，至少需要一部分線上學(xué)習(xí)路徑。這不僅可以不斷提高教師和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)技能，還可以以更自然的方式改變他們的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

這里說的在線學(xué)習(xí)部分是一個非常重要的方法，但它不是在線學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場互動學(xué)習(xí)”。相反，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對時間、地點(diǎn)、路徑或?qū)W習(xí)速度的自我控制權(quán)。其中，學(xué)生的線下控制是線上學(xué)習(xí)設(shè)計的核心。因此，在線學(xué)習(xí)部分的設(shè)計應(yīng)該是從“教師教與教”到“學(xué)生自控自學(xué)”的部分時間。

在互聯(lián)網(wǎng)上觀看視頻與傳統(tǒng)的閱讀作業(yè)沒有什么不同，但主要區(qū)別在于課堂時間不再完全與被動學(xué)習(xí)不熟悉的課程內(nèi)容掛鉤。相反，價格可以為課堂中的面對面學(xué)習(xí)過程制定更有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評估，并讓學(xué)生參與討論、交流或家庭作業(yè)建議。這些變化為線上線下融合教育提供了新的方向。特別是提出了一種新的方法來設(shè)計和實施集成在線和離線學(xué)習(xí)中的流程再造。

總而言之，線上和線下教學(xué)雙結(jié)合不應(yīng)該是立竿見影的顛覆性改革，而是從量變到質(zhì)變過程中的漸進(jìn)式改革。有一個從線下學(xué)習(xí)到線上學(xué)習(xí)，再到線上線下融合學(xué)習(xí)的逐步過渡的過程，未來除了線上線下融合學(xué)習(xí)之外，或許還有其他的方式，未來可期！

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