課堂建議-課堂教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

隨著課堂改革的不斷深入，教師面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，面對(duì)諸多問(wèn)題感到困惑，有些問(wèn)題得不到有效解決。為了讓課程變得更加有效，需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并且提出相關(guān)的解決方案，那么下面就來(lái)詳細(xì)看看課堂教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施。

一、課堂中存在的主要問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念。當(dāng)前課堂改革有待進(jìn)一步深化。有的教師仍以傳授知識(shí)和講解知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”不夠重視。

2. 制定課程。教師集體備課不夠，有的只是簡(jiǎn)單地將書(shū)本知識(shí)以問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)移到課程中，沒(méi)有對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行誘導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)掌握知識(shí)過(guò)程的方法論進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。組織教育活動(dòng)。

3.預(yù)測(cè)預(yù)覽過(guò)程中的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)不重視，研究不深入嚴(yán)謹(jǐn)，組織措施不認(rèn)真，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有落實(shí)。老師不知道學(xué)生能解決什么問(wèn)題，不能解決什么問(wèn)題。

4.展示過(guò)程流于的問(wèn)題。現(xiàn)在的展示過(guò)程只是代替了老師過(guò)去的講解，已經(jīng)失去了展示的本來(lái)意義。而選擇另類的展示方式，可以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得直接。

二、課堂的解決方案

1、教師的任務(wù)是組織、動(dòng)員和指導(dǎo)服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)類似于老師把做好的饅頭直接遞給學(xué)生；現(xiàn)在，老師只需要給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生自己烤饅頭就行了。

從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的要求相對(duì)較低，只要會(huì)“包子”即可，而高性能課堂對(duì)教師的要求則很高：教師不僅會(huì)“包子”，還要會(huì)“包子”。還必須具備組織能力。動(dòng)員、指導(dǎo)服務(wù)、協(xié)調(diào)溝通等能力。

2、領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程要體現(xiàn)教學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的語(yǔ)言表達(dá)要能夠幫助學(xué)生觀察、收集、聯(lián)系、記憶、思考、交流、協(xié)作、探索、自省等；四是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程的多層次要求、學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間要求。

3、建議逐步提高對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)水平的要求，尤其是初級(jí)階段和新知識(shí)學(xué)習(xí)階段，建議遵循以下程序：教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)。主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、設(shè)置懸念、激活思維、明確目標(biāo)、提出要求。

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