素質(zhì)機(jī)構(gòu)做好教研工作的實(shí)操干貨

素質(zhì)機(jī)構(gòu)在教培行業(yè)中一直被詬病于少體系、缺標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)差、效果低，究其原因一切都在前期的教研規(guī)劃上。我們常說(shuō)：無(wú)規(guī)劃就是在規(guī)劃失敗，亂規(guī)劃就是在規(guī)劃破產(chǎn)。這句話同樣適用于素質(zhì)機(jī)構(gòu)。如果說(shuō)，已經(jīng)退居幕后的K12培訓(xùn)在教研規(guī)劃中已有了相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，而正式邁向臺(tái)前的素質(zhì)培訓(xùn)在教研規(guī)劃中可能還是一張略有字跡的白紙。

那么，素質(zhì)機(jī)構(gòu)如何做好教研規(guī)劃呢？素質(zhì)機(jī)構(gòu)做教研依然有五項(xiàng)規(guī)劃：時(shí)間規(guī)劃、人員規(guī)劃、內(nèi)容規(guī)劃、方式規(guī)劃、監(jiān)督規(guī)劃。

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一、時(shí)間規(guī)劃

做好學(xué)期教研時(shí)間安排是一切教研的基礎(chǔ)，很多機(jī)構(gòu)之所以教研沒(méi)有成果，其原因就是因?yàn)樵诮萄袝r(shí)間上沒(méi)有合理的安排。有時(shí)間則教研，沒(méi)有時(shí)間則不教研。導(dǎo)致教研結(jié)果難成體系，教學(xué)質(zhì)量難成統(tǒng)一。所以，學(xué)期的教研時(shí)間規(guī)劃非常的重要。具體到實(shí)際規(guī)劃中，要把握一個(gè)原則：細(xì)，把教研時(shí)間規(guī)劃到每月、每天、每時(shí)、每分中去。

很多機(jī)構(gòu)教研都是教師自己的事情，這種單打獨(dú)斗的教研對(duì)于教學(xué)的提升非常有限。想要做好教研，必須要合理安排教研人員及其職責(zé)。所以，在教研人員規(guī)劃中要做好教研小組版子的搭建。

1、教研督導(dǎo)：校長(zhǎng)/教學(xué)總監(jiān)擔(dān)任。不定時(shí)對(duì)檢驗(yàn)的實(shí)施環(huán)節(jié)、教研質(zhì)量等任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督。

2、教研組長(zhǎng)：學(xué)科組長(zhǎng)/骨干教師擔(dān)任。主要任務(wù)是組織日常教研的各項(xiàng)工作，嚴(yán)控教研的過(guò)程，保證高質(zhì)量教研的展開與輸出。

3、教研人員：普通教師與骨干教師組成。主要任務(wù)是參與日常教研活動(dòng)，針對(duì)教研主題出謀劃策，形成有效性的教研成果。

內(nèi)容規(guī)劃是教研的重中之重。在進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃時(shí)要清晰的劃分出普通教師的教研內(nèi)容與骨干教師的教研內(nèi)容。

普通教師一般以0-3年教齡的教師，其教研內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識(shí)教研、教學(xué)環(huán)節(jié)教研、課堂問(wèn)題教研、專業(yè)拓展教研為主。核心教研任務(wù)就是抓基本功，核心目的就是保證新教師更快速上崗，上崗的新教師能迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

骨干教師則是教齡3年以上且能力強(qiáng)的老師。對(duì)于骨干教師的教研最核心的任務(wù)已經(jīng)不是對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容的教研，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)的建立。簡(jiǎn)而言之，就是骨干教師要把自己成熟的、優(yōu)秀的教學(xué)與教研成果傳承下來(lái)。

對(duì)于教研的方式，很多機(jī)構(gòu)以集體教研會(huì)的形式展開。教研會(huì)的好處在于集思廣益、相互啟發(fā)，弊端也非常明顯，若人員過(guò)多則難以形成有效的成果。因此，除了教研會(huì)之外，還可以采用學(xué)科小組制，將同一學(xué)科的教師分成若干小組進(jìn)行，小組成員為自己的小組成果負(fù)責(zé)?；蛘卟捎脦熗街?，以師帶徒的形式進(jìn)行教研。